远程教育教学计划

远程教育教学计划

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远程教育教学计划范文第1篇

一、指导思想

进一步落实党的教育方针，实施九年义务教育，促进农村教育的科学化、规范化、制度化，达到农村教育资源共享，提高我校的教育教学质量。

二、成立远程教育工作领导小组

组长：李维天

成员：蔡再梅 林 瑜 林文亮

田应波 刘一涛

三、成立远程教育教研组

组长：蔡再梅

成员：代元友 刘小丽 田 琼

刚登学 宋大强 刘一涛

本期教研组成员除了开展好课题研究外，还要作好教师运用远教设备和资源，以及制作课件等进行考核和评定。

四、工作打算

认真进行远程教育设备管理，作好设备检查登记，切实按计划开展远教活动，提高教师运用远教设备的能力，鼓励教师运用远教资源进行上课，管理员认真做好组织工作，使远教资源不闲置，提高学校教育教学质量，使我校远程教育工作更上一个新台阶。

五、工作安排

九月份：

1、制定远教工作计划、教研工作计划，拟订各种管理制度及方案。

2、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上,全校完成远教课堂教学36节次以上;开展教师观看课堂实录8节;组织学生开展专题教育1节以上;教师自制课件10件;组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。

3、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。

4、联系农村党员干部进行培训2次以上,并完成相应的软件资料。(详见《农村党员干部和农户培训计划》)

5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。

6、开展1次安全教育活动。

十月份：

1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上,全校完成远教课堂教学36节次以上;开展教师观看课堂实录8节;组织学生开展专题教育1节以上;教师自制课件10件;组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。

2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。

3、联系农村党员干部进行培训2次以上,并完成相应的软件资料。

4、开展1次禁毒教育活动。

5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。

十一月份：

1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上,全校完成远教课堂教学36节次以上;开展教师观看课堂实录8节;组织学生开展专题教育1节以上;教师自制课件10件;组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。

2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。

3、联系农村党员干部进行培训2次以上,并完成相应的软件资料。

4、开展1次健康教育活动。

5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。

十二月份：

1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上,全校完成远教课堂教学36节次以上;开展教师观看课堂实录8节;组织学生开展专题教育1节以上;教师自制课件10件;组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。

2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。

3、联系农村党员干部进行培训2次以上,并完成相应的软件资料。

4、开展1次卫生教育活动。

5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。

远程教育教学计划范文第2篇

一、指导思想

以上级有关现代技术教育、远程教育精神和县电教办工作计划为工作指导，以校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源开发的研究和推广。常规电教和现代技术多媒体教学齐头并进，为推进我校教学工作的全面现代化而努力奋斗。

二、工作目标任务

本学期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。

本学期的教师培训内容主要是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。进一步认识电子表格、演示文稿。

三、具体措施

1、做好计算机室，多媒体室和卫星接收室的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来修理。教育学生爱护设备，保持机房和多媒体教室清洁，按照要求操作和学习。

2、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。

3．重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理知识。在每周的教研活动中，积极组织教师收看优秀示范课和实时课堂。

4、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积累备课资料，提高教师备课资料的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。有计划的组织学生们通过观看“同步课堂”激发学生对网络知识学习兴趣，提高课堂教学的质量。

5、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保证微机室、多媒体室内不发生任何事故。

6、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为我校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。

远程教育教学计划范文第3篇

学校全体初中教师

二、培训目标

参加培训的每位教师都要达到以下目标：

①能够熟练访问学校网站，在学校网站上发表自己的文章；

②能够熟练的访问远程教育资源；

③能够熟练利用远程教育资源的内容，能利用课件上课；

④能修改教案，并且保存和打印为自己的教案。

⑤能够利用word处理自己的文档；

⑥能够利用excel处理简单的数据；

⑦了解因特网能够在网上搜集资料；能够下载资源和保存资源

⑧能够制作简单的课件。

三、培训地点：

四楼微机室/电子备课室

四、培训时间：

每次业务学习（单周）下午4：00至5：30为培训时间，每天早上时间为开放时间，电子备课室开放，由专人辅导。

五、考勤制度：培训期间实行签到制，政教处管理。培训教师由张亚娟、马小琴、杨婷三人组成，每次培训由一人主讲，其他二人负责指导，每次培训结束后要进行考核。考核分为优秀、合格、不合格三个等次，并将考核结果纳入年度考核，对成绩优秀者给予一定奖励。

六、培训安排如下：

周别

星期

时间

培训内容

主讲人

三

1

4：00-5：30

学校远程博客圈介绍，申请帐号，发表文章。

马小琴

3

课外活动

练 习

四

3

课外活动

考核上周学习内容

五

1

4：00-5：30

远程教育资源介绍，访问远教资源

马小琴

3

课外活动

练习

六

3

课外活动

考核上周学习内容

七

1

4：00-5：30

利用远教资源课件，修改教案

杨婷

3

课外活动

练习

八

3

课外活动

考核上周学习内容

九

1

4：00-5：30

word的基本操作

杨婷

3

课外活动

练习

十

3

课外活动

考核上周学习内容

十一

1

4：00-5：30

powerpoint的基本操作

刘燕

3

课外活动

练习

十二

3

课外活动

考核上周学习内容

十三

1

4：00-5：30

利用powerpoint制作课件

3

课外活动

练习

十四

3

课外活动

考核上周学习内容

十五

1

4：00-5：30

excel的基本操作

冯海燕

3

课外活动

练习

十六

3

课外活动

考核上周学习内容

十七

1

4：00-5：30

利用flash制作课件

马小琴

3

课外活动

练习

十八

3

远程教育教学计划范文第4篇

课程是教育机构基于一定的教育目标为学生提供的学习方案,是对学生学习目标、学习内容和学习方式的规定。课程是教育和教学活动的载体,是实现教育目的和培养目标的重要手段。课程由教育教学诸多要素整合而成,包括目标、计划、经验与体验等,是以动态形式存在的工作或学习进程。课程的教学设计(Instructional Design),指运用教与学的原理,依据课程主题及学习者特征、环境条件等因素,为学习者策划学习活动的过程。课程的教学设计一般包括目标设计、内容设计、任务设计、学习方法与策略设计、学习情境设计、学习资源设计、评价方法设计等。课程的教学设计应当始终围绕学生主体,积极为其认识的发展提供有利条件,促进他们对于经验、知识与策略的积累、反思及升华。

高等职业教育面向企业与社会培养高素质高技能型专门人才。因此,职业教育课程应当是工作过程导向的,将职业活动中的各个元素渗透到教学的整个过程,以实际应用经验和策略的习得为目标,以职业素质与能力的养成为主线,着眼于蕴涵在行动体系中隐性实践知识的生成与构建,培养企业及社会真正需要的人才。职业教育课程教学设计需要遵循以“学习目标能力化、学习任务项目化、学习情境职场化、学习资源立体化、学习评价过程化”为内容的“五化”原则,在课程建设中凸显“项目驱动”“任务引领”“行动导向”“教学做一体”等特点,以促进学生岗位适应能力、技术实践能力及应用创新能力的有效提升。

二、“五化”原则

远程教育教学计划范文第5篇

一、幼儿园“小学化”教育现状

幼儿园教育“小学化”是幼儿园将小学的办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等运用于幼儿教育实践中，使之常态化、普遍化的一种不正常的教育现象。常见的表现有：

1.教育内容小学化。开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，以拼、写、算为主，忽略幼儿健康、社会、科学、 语言、艺术五大领域的学习内容与要求。

2.行为规范及教育形式小学化：把小学生的行为规范往幼儿身上套，上课要求遵规守纪，不许插嘴，坐姿端正，手脚有一定的放法，不许随意离开座位，不经允许不能上厕所，下课自主管理，重教育轻保育；教学的形式则是知识的满堂灌，缺少教玩具演示，缺少生动、有趣的游戏，课后要求做巩固练习，甚至留有书面家庭作业。

3.教育环境小学化：教室的摆设与小学一模一样，没有环境创设，缺乏幼儿玩具和娱乐设施，除了黑板就是粉笔，墙饰除了拼音字母就是汉字笔画，整个教学一支粉笔、一本书、一张嘴即可。

4.保教质量评价小学化：用评定小学生成绩的标准来评判幼儿的学习成绩，根据幼儿认字和算题多少的标准来衡量幼儿学习成绩的好坏，认为幼儿认字和算题多就是好孩子，并用幼儿认字和算题的多少来评判教师教学效果的好坏和幼儿园的优劣。

二、幼儿园教育“小学化”形成的原因

幼儿教育是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，对学前儿童实行的养育与教育，为其一生的发展奠定良好基础的教育。《纲要》中指出：幼儿园要避免“小学化”，防止应试教育的渗透。事实上，除了我国幼儿教育管理的不够完善外，现行应试教育就是导致幼儿教育小学化的重要原因。

首先是传统的儿童观。中国传统文化总是以成人为本位的，幼儿在传统文化中受到轻视，他们的生活总是以一种依附于成人、从属于成人、围绕成人运转的方式而存在。幼儿虽有他自身独特的身心特点，但在大部分的家长眼中“成绩好的孩子和听话的孩子才是好孩子”。幼儿的特点也好，幼儿的需要也好，家长会将其抛在脑外，而家长自己的需要显得尤为重要：我要孩子做什么，孩子就应该做什么，我的希望就是孩子的希望，我肯定是为了他的将来好。所以从家长的观念出发，当然是知识学得越多越深越好，技能也是越多越精越好。幼儿只好乖乖的听话，即使反抗，也无济于事。

其次是陈旧的教育观。多数人对幼儿教育机构的认识有些偏颇，认为幼儿园就是写字和算题的。觉得左态的蒙学和私学读（《四书五经》）和写字算题，照样培养出了科学家和艺术家，老一套很管用，因此，有的幼儿园依葫芦画瓢，运用陈旧的教育方式，对幼儿进行写和算的训练，把认字和算题的多少作为评价幼儿园好坏的标准。

再次是落后的人才观。落后的人才观仍有很大的市场，比如“学而优则仕”、“万般皆下品，惟有读书高”等，书读好就有出路，衡量一个人成不成才，就看他的学习成绩好不好。因此，很多家长“望子成龙”、“望女成凤”的心切，强迫幼儿走独木桥，专事文化学习，忽视幼儿心智成长规律。甚至有的家长把幼儿能认多少字、会算多少题作为评价孩子能否成才的标准。

三、幼儿园教育“小学化”的危害

（一）严重危害幼儿的身心健康。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还较弱。长时间强制性地要求其集中注意力，会造成神经系统的伤害，大脑容易疲劳，反应会变得迟钝。过早、过多地进行规范性学习，特别是书写，还会导致幼儿未发育好的指关节变形，并影响指关节的灵活性和手部小肌肉群的发育。因其注意力、坚持性有限，久坐必然会导致幼儿近视、驼背等不良症状的产生，危害幼儿的身体健康。专家调查发现，30%左右的学生从一年级开始就不喜欢语文或数学，究其原因就是幼儿期本该在丰富多彩的游戏环境中快乐学习成长，却过早地接受了违背幼儿认知规律、超越心理发展水平的“小学化”倾向的教育。

（二）影响幼儿全面长远的发展。在幼儿阶段进行小学化教育，其实进行的只是单项智育，其他各方面发展的要求被忽视，幼儿非智力因素的发展也被削弱，导致了幼儿身心发展的片面性。幼航逃小学化在剥夺幼儿游戏和动手操作的同时也剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，影响了神经元的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑完整发育本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会，不利于其长远发展，也违背了素质教育的要求。

（三）束缚幼儿个性、社会性的形成与发展。幼儿期是一个人个性和社会品质初步形成的时期。在一个良好环境中，幼儿通过丰富多彩的游戏活动，学习与人交往的技能，了解他人对自己的期望，发展自己控制行为的能力，逐渐形成良好的个性和社会品质。然而，在幼儿教育小学化的背景下，幼儿确实是分清了现实与想象，知道了保护自己，知道了要听父母、老师的话。他们利用最快的时间在老师的讲解中学到了很多有用的知识，但是却失去了自己探索的机会、失去了尝试、体验的快乐，所以也失去了原有的梦想、天真、快乐、想象力和创造力。他们不会交流是因为他们不用交流，所有的一切都有老师代劳：吵架时老师评理，什么是对、什么是错，老师会替他们分辨；跌倒了不需要去思考怎么会跌倒，因为有家长、老师在后面及时将他们扶起……

四、防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向的策略

幼儿园教育“小学化”现象反映了我国幼儿教育中存在的多方面的问题，也反映了幼儿教育所处大环境的不成熟性。因此，对“小学化”现象的治理，切不可简单地“头痛医头”、“脚痛医脚”，而应该按照标本兼治的的原则进行综合治理。

（一）帮助家长走出育儿误区，树立科学的幼儿教育观。

加强家长的理论学习，社会或幼儿园定期开展家庭教育培训，讲授专业的学前教育思想，解疑答惑，使先进的幼教理念深入家长的思想，促使家长认识幼儿教育不同于小学教育的内在本质。教育家长对孩子的教育要懂得顺其自然，发展个性，要遵循幼儿生理、心理发展的特点，明确幼儿身心和谐健康成长的基本原则；教育家长从幼儿全面发展的角度考察和认识幼儿园办学水平和服务质量。

（二）加强幼儿园教学研究，构建完善的幼儿教育模式。

幼儿园作为幼儿教育的主阵地，必须努力践行幼儿教育理念和规章要求。幼儿园领导及教师应认真研读幼儿教育相关政策的指导要求和规定，摸索出一套科学、行之有效的幼教模式。同时，加强家园协作和幼儿园之间的相互交流。形成家庭、幼儿园和全社会相互协调的幼教新路子，不可闭关锁国或闭门造车，必要时，可请专家到幼儿园进行现场指导和点拨。

（三）强化幼儿园指导与管理，促进幼儿教育的规范化。

学前教育是一项社会公益性事业，其发展需要政府的投入和管理，长期以来，政府在这方面的缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。因此，学前教育管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使幼儿教育回归科学健康的发展轨道。首先，根据当地的实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出具体要求。其次，对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。再次，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行椋进而促进幼儿教育的科学健康发展。

（四）改革教育评价方法，推进幼儿教育的科学化。