中学物理教学论文

中学物理教学论文

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中学物理教学论文范文第1篇

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物理教学论文初中物理教学论文

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中学物理教学论文范文第2篇

1.目的明确

作为教学基础的实验教学，实验的首要确定因素便是有明确的目的，比如在学习“沸腾”这一物理现象时，其教学目的便是要求学生不仅要掌握沸腾的概念，还要通过实验来观察水烧开的整个过程。一般情况下，学生往往会只注意到水开时冒泡的现象而忽视了其变化，这就很容易导致一些学生不能很好的理解水沸腾的概念。因此教师在课前的教学设计中便要做到教学目标的明确，通过问题的引导来让学生充分了解水沸腾的现象及概念，如提出：水加热前有无气泡？水在加热的过程中气泡的部位有什么变化？气泡在整个水加热的过程中是怎样变化的？变化程度是否激烈？水的温度有无上升？诸如这一系列问题的提出，在一定程度上是能起到激发学生好奇心的作用。

2.演示直观

演示的直观要求避免实验的复杂性，即演示的现象要明显，实验的仪器要简单，整个过程要清晰明了，以方便学生能够更好地了解整个实验的过程和观察实验过程中产生的一些物理现象。在具体教学之中教师要在确保实验操作安全性的基础之上来进行实验教学，并尽可能地以就地取材来实现教学，从身边的一些可利用的物材去着手。如在讲解重力和压力这一内容时，教师往往会将一本书放在桌子上对学生说：书的重力给课桌造成了一定的压力，而课桌给书一定的支持力。实际上这样的讲解并不直观，因为所呈现的力都是隐形的，因此教师可以将书放置在一块软体的泡沫之上，这样就能很直观地看到书的重力产生的压力让泡沫变形，这样隐形的力也就直观表现出来了。

3.安全可靠

实验要基于安全的基础之上，安全隐患也是一直阻碍着我国实验教学发展和实施的重要因素，很多学校害怕实验会造成一定的事故而降低了实验的时间和比例，在很大程度上抹杀了学生们的探究意识、好奇心和动手操作能力，因此确保实验的安全性是物理教学切实推行实验教学，提升教学有效性的重要基础条件。教师要在实验前做好充分的准备，课堂演示时要与学生保持一定的距离，并且以良好端正的心态应对课堂中的演示失误，敢于承认自己的错误。此外，实验要避免弄虚作假，教师不能因为对实验不熟悉或者害怕实验引发问题而用假象欺骗学生。实验教学不仅仅作为物理教学的基础知识构建教学，更是提升教学有效性的根本途径，因而在实际教学中各学校要对实验教学引起重视，设置实验室，更添实验器材，创建丰富的实验教学文化和氛围，积极带动学生进行实验操作，以提高教学的整体水平。

二、创设情景激发学习兴趣

物理教学在不断摸索与创新的过程中取得了一些成效，如在实验教学中能够通过引入课题来激发学生的求知欲望，并为学生提供必要的感性素材，帮助其建立物理知识概念和培养其认知规律的形成，并且在实验过程中，学生可以通过对实验的观察来进行思维的培训，巩固了物理知识，掌握了灵活运用物理知识的能力，最为重要的一点便是中学物理教学有效性的提高能够奠定中学生物理知识体系，为其今后的实训操作创造技能条件和思维优势。创设情景来激发学习兴趣更倾向于注重从实践中来引进物理知识，就像上文中提到的书对软体泡沫造成的变形影响，两本不同重量的书籍对泡沫造成的变形程度是不同的，这也就能够很好地反映出决定压强大小的因素中的决定因素是物体的重量，通过这样的感性素材让学生了解物理知识概念。创设情景的方式有多种，一般可以从以下几个方面着手：

1.描述性文字

通过语言描述出一定的情景，情景的延伸需要学生自己通过想象力来实现，如教师描述两个静物间的相互作用，以相互影响产生的变形作为描述的关键点，以此引导学生进行想象和思考。

2.教学投影片

、挂图这是较为传统的教学手法，但相比较现目前多媒体教学的普及，传统的教学手法在一定程度上算是一种潮流，能够引起学生们的注意力，对于教学有效性的提升有着积极的作用。

3.自制教具、实物

一般实验器材已经形成了固定的模具，而教师自制的教具无论粗糙还是细致，都能让学生感到亲切，能够传递出教师对于教学上心的情感信息，能够起到充分活跃课堂氛围的作用。

4.多媒体动画、音频、视频

一些教学设施较为完善的学校可以采用的教学手法，以现代教育理念和教学器材来实现教学的有效性，让学生通过丰富的画面来对物理产生兴趣和信心。

三、结语

中学物理教学论文范文第3篇

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中学物理教学论文范文第4篇

物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给予足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。例如，八年级学生在学习光学时，就增加了光的折射、光的反射等探究实验。其使用的器材非常简单，只需要小镜子一块、光源（激光灯）一只、小纸板、容器、水等，实验现象很明显，而且学生记忆深刻。

二、做好演示教学，重视分组实验

教师是物理知识实验教学活动中的主导，是引导学生进行物理知识实验教学活动的主体，所以，教师在物理知识实验教学活动中要做好实验演示，首先要向学生介绍物理知识实验教学活动的探究目标、实验验证方式以及实验中要注意的细节，保证学生在物理知识实验教学活动中带有明确的方向性，不会因为对实验本身性质认识的不清楚而导致实验教学活动的失败，在学生的物理知识实验探究活动开始前，教师要针对相应的物理实验活动可能会出现问题的环境进行详细的演示实验，并在演示活动中引导学生关注实验活动的关键环节。例如，探究《蒸发吸热》时，教师在讲台两侧各置一铁架台，并各固定一支温度计，其中一支温度计在下端包一酒精纱布，另一支不包。请两名学生在黑板上记录每隔半分钟温度计显示的温度，再请两名学生用扇子扇温度计，让学生观察酒精蒸发过程中温度计的变化，使学生对这一部分物理知识有深刻的感性认识。

三、加强社会实践，变单一为多样

中学物理教学论文范文第5篇

关键词基础知识，精选习题，指点，引路

中图分类号G633．7

在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终．本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会．

1从物理基础知识着手培养良好学习习惯

首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识．为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习．其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备．

2认真钻研教材精选习题

在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务．要达到这个目的，教师对习题的选择是关键．

2．1注意理论和实际相结合激发学习兴趣

理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法．在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材．例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m／s，问老师7∶30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了．笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身．这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边．

2．2注意一题多解

扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法．它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维．例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4．5L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断．为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4．5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4．5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考．通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果．

2．3注意一题多变诱导学生思路

在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法．例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m／s的速度通过一座长1．6km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目．通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路．

3习题课要发挥教师的主导作用